(Foto: Leonardo Oliveira ACOM /UNITAU)
Um levantamento feito pelo Centro de Controle e Prevenção de Doenças (CDC), dos Estados Unidos, constatou que a incidência de autismo entre as crianças aumentou e, agora, um em cada 45 estão dentro do transtorno do espectro autista.
A pesquisa da ex-aluna Monique Marques da Costa Godoy, que cursou Psicologia na Universidade de Taubaté (UNITAU), constata que a presença de alunos autistas no ensino regular tem aumentado expressivamente, o que demanda adaptações tanto do professor quanto da própria escola para a inclusão efetiva do aluno.
O objetivo do estudo foi de identificar a percepção do professor sobre a inclusão do aluno autista nas escolas regulares, uma vez que a percepção sobre este aluno é essencial para a promoção de suas habilidades.
Monique desenvolveu a pesquisa para o trabalho de conclusão de curso e a escolha do tema se deu após o período de estágio. “No primeiro ano eu fiz estágio em uma escola especializada para alunos deficientes, e lá tinham três alunos autistas. Passei por outros temas, mas na hora de decidir eu senti que deveria fazer algo por essas crianças que eu tinha conhecido”, conta a psicóloga.
A pesquisa foi aplicada na zona norte de Taubaté em uma amostra de 58 professores que atuam em nove escolas da rede municipal de ensino.
Os resultados mostram que 84,44% da amostra concordam que os alunos autistas devem participar de todas as atividades propostas em sala de aula e 60,34% dos participantes entendem que os autistas podem interagir com os colegas, mas que não espontaneamente.
Aproximadamente 59% dos professores concordam que os alunos autistas acompanham os conteúdos desenvolvidos em sala de aula, porém 67,23% afirmam que a avaliação dos mesmos deve ser diferente da avaliação dos outros alunos. A maioria dos participantes percebe que deve haver adaptação curricular para esses alunos (91,37%) e acreditam que deve haver atividades especiais (94,82%).
Sobre o trabalho com alunos especiais, 81,48% dos participantes afirmaram não receber orientação para atuar com este público, enquanto que 43,1% percebem-se capazes de identificar alunos autistas.
Quanto à participação dos pais, todos os participantes reconhecem como uma variável que favorece o desenvolvimento escolar do autista.
Por fim, os resultados apontam contradições na percepção dos professores quanto ao tema, por isso pode-se observar desconhecimento do autismo, além da necessidade de se investir na formação do profissional e a falta de recursos, que acabam por prejudicar tanto o processo de inclusão da criança quanto à prática pedagógica do professor.
